Verificación sobre temas teóricos y prácticos.

1°] Describa y explique: las diferencias de un weblog con una página web.

2°] Describa y explique: copia y pérdida de información como diferencias entre medios análogos y digitales.

3°] Defina y conceptué: que son los scripts.

4°] Describa y analice desde el concepto de interfaz (Manovich) el sitio http://www.yugop.com/ de la bibliografía de la cátedra.

5°] A fin de completar y enriquecer los textos elaborados incorpore un video de youtube en el que encuentre o sugiera una afinidad temática.
(ver http://blog.faqoff.org/2006/05/26/como-poner-un-video-de-youtube-en-blogger/ )

1) EL weblog es una página web que se actualiza permanentemente y presenta el sello que le imprime su autor a través de su escritura.
Una de las características principales es que las novedades y las entradas publicadas, se van colocando arriba de todo. Se trabaja sobre el desarrollo de una idea, la cual esta provista de links.
Este método de tanta proliferación es una distribución de noticias actividades e ideas, y por lo tanto una nueva herramienta de comunicación. Son sitios fáciles de crear y actualizar, sin embargo su gran dificultad es encontrar un público determinado.
El blog además presenta links a sitios externos, noticias, diarios, etc,
también presenta un formato narrativo. El blog debe generar constantemente nuevos temas, para que sean visitados a diario y así mantener el interés del público.
A diferencia del weblog, la tradicional pagina web es básicamente copiar el formato “papel” a la pantalla con alguna modificación menor. Trata de trasladar el “mundo real” al “virtual”. Esta sería un diccionario que brindaría para la lectura de todo lo que exista en un papel a un espacio de lectura en la pantalla.

Pagina consultada: http://tecnologiainformatica.wetpaint.com/page/Alejandro+Piscitelli?t=anon

2) Los nuevos medios.
Para comprender los efectos de la informática sobre las culturas debemos comprender el uso del ordenador como forma de distribuir, exhibir, almacenar y comunicar información.
Este actúa como un dispositivo de presentación multimedia valiéndose de los soportes digitales (los textos, las imágenes fijas, la información del tiempo en vídeo o audio, las formas y los espacios tridimensionales), desde un mismo código digital.
Los viejos medios involucraban una persona que ordenaba manualmente, elementos textuales, visuales, o auditivos en una secuencia o composición determinada. Esa secuencia se almacenaba ordenadamente de una vez para siempre. En cambio los nuevos medios se caracterizan por su variabilidad –principio que está íntimamente conectado con la automatización-. Los nuevos medios en vez de copias idénticas dan lugar a muchas versiones diferentes, armadas por un ordenador en vez de una persona.
Otro ejemplo sería el de las páginas web que se generan a partir de base de datos con plantillas que crean los diseñadores de web.
Todas las cosas de los nuevos medios, creadas en éstos ya sea desde cero en el ordenador o convirtiendo material a partir de fuentes analógicas se componen de un código digital. Son representaciones numéricas: por ejemplo, una imagen o una forma pueden ser descriptas por medio de una función matemática. Y en segundo lugar la manipulación algorítmica, por ejemplo quitar el ruido a una fotografía, mejorar su contraste etc. Por lo tanto los medios se vuelven programables.
Los objetos creados en el ordenador se originan en forma numérica, allí existe una conversión a partir de las distintas formas de los viejos medios. Esta conversión de datos continuos en una representación numérica, se llama digitalización.
Si analizamos la diferencia entre nuevos y viejos medios veríamos que:
· Los nuevos medios serían los medios analógicos convertidos en una representación digital. Los medios analógicos son continuos y los codificados digitalmente son discretos.
· El ordenador presenta a partir de los soportes digitales un producto multimedia partiendo de un mismo código digital.
· Una película o cinta de vídeo guarda datos de manera secuencial, en cambio los nuevos medios permiten el acceso casual a cualquier elemento a la misma velocidad.
· La digitalización a diferencia de la representación analógica presenta una pérdida de información, ya que ésta digitalmente codificada contiene una cantidad fija de información.
· Los medios codificados digitalmente pueden realizar copias de manera ilimitada sin degradación en cambio en los viejos medios cada copia sucesiva sufría una perdida de calidad.
· En lo nuevos medios el usuario se vuelve coautor de la obra, por la interacción con el objeto mediático, a diferencia de los viejos medios donde el orden de presentación viene fijado.

3) Los scripts son un conjunto de instrucciones generalmente almacenadas en un archivo de texto que deben ser interpretados línea a línea en tiempo real para su ejecución, se distinguen de los programas, pues deben ser convertidos a un archivo binario ejecutable para correrlos. Pueden estar embebidos en otro lenguaje para aumentar las funcionalidades de este, como es el caso los scripts PHP o Javascript en código HTML.
Los escripts son una aplicación web que nos ayuda en el funcionamiento de un sitio. Esta aplicación nos maneja información para que los navegantes interactúen con nuestro sitio.
Nos puede servir para manejar un foro, un sistema de noticias, un blog o cualquier elemento web que necesitemos.

Página consultada: http://www.maestrosdelweb.com/editorial/instalscripts/

4) Este sitio se relaciona con el concepto de interfaz de Manovich, ya que por signos y códigos propone una forma particular de diseño que permite interactuar con el usuario. Esta página contiene sonidos semejantes de los de un video juego, un permanente movimiento círculos y a medida que uno entra en las diferentes opciones se encuentra con formas en movimientos y sonidos.
Como podemos ver si separamos en nivel del “contenido” (datos) de la interfaz, se podrán crear distintas interfases a partir de los mismos datos.
A partir de una base de datos de multimedia se podrán definir una o más interfases como productos de los nuevos medios.

5)

Conclusión

A través de la investigación sobre las tecnologías y la educación, puedo decir que las tecnologías se incorporan cada vez más a nuestra cultura, la cual por medio de Internet, generan una revolución en la educación; ya que se comienza a dejar los métodos tradicionales de enseñanza por técnicas directamente relacionadas a nuevos programas tecnológicos, logrando así un desafío entre los procesos de aprendizaje antiguos y los actuales, por lo cual el alumno debe ir adaptándose a estas nuevas didácticas.

Nuevas Tecnologías, nuevos entornos didácticos.

Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo generan la creación de nuevos entornos didácticos que afectan tanto a los docentes como al contexto en el que se lleva a cabo.
Este nuevo medio, creado a partir de las Nuevas Tecnologías requiere, según Cabero Almenara (1996), un nuevo tipo de alumno; más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. Por lo tanto el alumno esta preparado para el autoaprendizaje, lo cual desafía a nuestro sistema educativo, preocupado por el incorporación y memorización de información y la reproducción de la misma en función de esquemas antes establecidos.
Es por ello que las Nuevas Tecnologías contribuyen un nuevo reto al sistema educativo que consiste en pasar de un modelo tradicional de formación, donde los saberes recaen en el docente o en un libro de texto, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información ubicada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos. Ante a los modelos tradicionales de comunicación que se promueven en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologías generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como propuesta cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros compañeros y profesores que no tienen por qué estar en un mismo contexto espacial.
Por lo tanto y a medida que avanza la “era tecnológica”, es cada vez mas cierto que el saber constituye el capital mas valioso de un país, que pretende industria, crecimiento. Desarrollar el saber, permitirá a un pueblo realizar inversiones, administrarlas, satisfactoriamente en función de una mejor calidad de vida, para todas las personas.

Referencia: Cabero Almenara, julio 1996 Nuevas tecnologias,comunicación y educación.

¿Qué es e-learning?

Según el artículo Estado actual de los sistemas e-learning de Francisco José García Peñalvo de la Universidad de Salamanca (http://www3.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_garcia_penalvo.htm) el e-learning es un concepto muy complejo. Por un lado habla de él como una herramienta formativa desde un punto de vista pedagógico y tecnológico. Esto es: Pedagógicamente se trata de hacer una pedagogía de transmisión del saber más allá de la propia inserción de contenidos en la red (actual sociedad de la información que creo debe convertirse en sociedad del conocimiento). Tecnológicamente, las NTIC son el soporte de este nuevo concepto de educación. Por otro lado, habla de él como un uso. Un uso formativo “una fuente de servicios para alcanzar su cometido formativo”. Además, etimológicamente, e-learning es aprendizaje electrónico: todo proceso formativo que uso cualquier tipo de NTIC. Desde este punto de vista, el profesorado lleva haciendo uso del e-learning desde la inclusión de los aparatos audio, visuales y audiovisuales. Así se pronuncia la American Society of Training and Development que lo define como “término que cubre un amplio grupo de aplicaciones y procesos, tales como aprendizaje basado en web, aprendizaje basado en ordenadores, aulas virtuales y colaboración digital. Incluye entrega de contenidos vía Internet, intranet/extranet, audio y vídeo grabaciones, transmisiones satelitales, TV interactiva, CD-ROM y más”. No obstante, otros autoreslo definen como el uso de software y hardware en el entorno de Internet, como Rosenberg (2001): “el uso de tecnologías Internet para la entrega de un amplio rango de soluciones que mejoran el conocimiento y el rendimiento. Está basado en tres criterios fundamentales: 1. El e-learning trabaja en red, lo que lo hace capaz de ser instantáneamente actualizado, almacenado, recuperado, distribuido y permite compartir instrucción o información. 2. Es entregado al usuario final a través del uso de ordenadores utilizando tecnología estándar de Internet. 3. Se enfoca en la visión más amplia del aprendizaje que van más allá de los paradigmas tradicionales de capacitación”. Desde la perspectiva que ofrece la experiencia en el desarrollo y explotación de plataformas e-learning, García Peñalvo ofrece su propia definición de e-learning como la “capacitación no presencial que, a través de plataformas tecnológicas, posibilita y flexibiliza el acceso y el tiempo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, adecuándolos a las habilidades, necesidades y disponibilidades de cada discente, además de garantizar ambientes de aprendizaje colaborativos mediante el uso de herramientas de comunicación síncrona y asíncrona, potenciando en suma el proceso de gestión basado en competencias”.
Por tanto a la vista de lo expuesto, podemos definir el e-learning de la siguiente manera:
Enseñanza a distancia caracterizada por una separación física entre profesorado y alumnado (sin excluir encuentros físicos puntuales), entre los que predomina una comunicación de doble vía asíncrona donde se usa preferentemente Internet como medio de comunicación y de distribución del conocimiento, de tal manera que el alumno es el centro de una formación independiente y flexible, al tener que gestionar su propio aprendizaje, generalmente con ayuda de tutores externos.
Opinión personal: esta capacitación que nos ofrecen las nuevas tecnologías, exigen como todo proceso educativo, un diseño sólido y sostenido que tenga en cuenta los distintos enfoques pedagógicos.
Presenta ventajas y limitaciones como: Internet, actuación del usuario, costos, labor pedagógica de tutores y profesores.

Tecnología y educación

La resistencia al empleo de los medios tecnológicos en las escuelas y el análisis de algunas estrategias educativas aptas para la mejor incorporación de esos recursos en el campo de la enseñanza son temas de sumo interés para quienes tienen la inquietud de que nuestra educación mire al futuro y aborde un proceso de perfeccionamiento permanente. Y precisamente esas cuestiones fueron las abordadas en un encuentro nacional realizado en Mar del Plata, acerca de cuyo interés dio cuenta el hecho de que a él asistieron 870 docentes.
El término tecnología admite diversas acepciones. En el espacio educativo alude a los medios de comunicación que permiten acceder a la información y al conocimiento, en el curso de actividades de aprendizaje. Los medios principalmente aludidos en ese contexto son la televisión, la computación e Internet. En cambio, la telefonía celular, tan difundida hoy entre los alumnos, por razones justificadas de seguridad todavía no ha sido incorporada al trabajo productivo del aula y, por lo contrario, suele perturbarlo. No obstante, las posibilidades que ofrecen los modernos celulares, bien administrados, podrán ser de utilidad didáctica.
Respecto de la televisión educativa, sus posibilidades han sido analizadas en estas columnas en otras oportunidades. Lamentablemente, un medio tan poderoso y difundido está lejos de cuanto debiera ser para servir a la enseñanza, tanto en el orden estatal como en el privado. La escuela espera de los recursos tecnológicos que, al proveer información, imágenes y sonidos, sean eficaces contribuyentes en la construcción del conocimiento. Las demoras en aceptarlos no han respondido solamente a las resistencias que suelen generar las innovaciones. Es evidente que ha sido desigual la presencia de los medios en los establecimientos, ya sea por los costos de adquisición y mantenimiento o por la urgencia de demandas prioritarias a las que tuvo que hacer frente la escuela. También es cierto que, en muchos casos, alumnos del primario y del secundario aventajaron a los docentes en la aceptación de la moderna tecnología porque nacieron con los nuevos medios, aunque en buena medida las habilidades desarrolladas por los chicos han sido puestas al servicio de la trivialidad. He ahí la cuestión: descartar en el aula el empleo improductivo y aplicarlo al logro de objetivos educativos. También, en el fondo de las actitudes docentes se observa a menudo una lógica nostalgia por el abandono de métodos didácticos conocidos, reemplazándolos por una innovación que todavía no ha sido evaluada en sus resultados a través de un largo plazo confirmatorio, tal como lo han señalado algunos críticos. Con frecuencia la actividad tecnológica ha sido promovida sin un plan educativo previo y sin suficiente reflexión sobre las consecuencias no deseadas que pudiera tener. En este sentido es muy positivo que sigan promoviéndose oportunidades de seria actualización y reflexión para los docentes, que aporten mayores certezas sobre los beneficios de la tecnología educativa y reduzcan las prevenciones. Correctamente manejados estos recursos pueden ser auxiliares valiosos para enriquecer las posibilidades de la enseñanza. Jean Piaget, prevenía contra todo método que, por moderno que fuese, olvidara la primacía de la actividad espontánea y de la investigación autónoma del conocimiento por parte del alumno. Ese es un aspecto decisivo: que los medios provean de mayores posibilidades a quien estudia, sin estancarlo en rutinas ni en banalidades. (Diario LA NACION – lunes 23 de octubre de 2006).

A partir de la lectura de este artículo podemos pensar que la tecnología y la educación se presentan hoy en la escuela como diferentes y múltiples representaciones que permiten a los estudiantes contactarse con ejemplos, debates, situaciónes, similitudes, aproximaciones, tradiciones, que contribuirán a la comprensión legitima.
Permite llevar al aula los desarrollos más actuales, novedades en ciencia, tecnología, investigación. Esto tendrá que ver con la calidad de la selección que cada docente realizará y con la discusión que provocará el análisis crítico y/o profundo que se irá generando.
Es interesante prestar atención sobre la apreciación que hace Jean Piaget sobre el método y sus características, éste siempre deberá estimular la verdadera comprensión y ayudar a asumir responsabilidad por los aprendizajes permanentes.

Referencia: www.lanacion.com.ar/archivo/nota.asp?nota_id=851749

¿A que se denomina tecnología educativa?

En la década de los años 50 y 60 tecnología educativa correspondía al estudio de los medios como generadores de aprendizaje.
En la década del 70 se entendía el estudio de la enseñanza como proceso tecnológico.
En la actualidad aparecen definiciones de distintos especialistas como:
· tecnología educativa es aquella que reflexiona sobre la aplicación de la técnica a la resolución de problemas educativos, justificada en la ciencia vigente en cada momento histórico.( Sarramona Lopez.1994)
· tecnología educativa como el estudio científico de las practicas educativas, técnica-practica fundada en el conocimiento científico.(Quesada Castillo.1990)
· tecnología educativa no se define como ciencia (Poloniato.1994), y si podría estar ubicada en lo que se ha denominado “ciencia puente”, disciplina orientada a la practica y controlable por le método científico.
· (Litwin.1993), entiende a la tecnología educativa como el cuerpo de conocimientos que, basándose en disciplinas científicas referidas a las practicas de enseñanza, incorpora todos lo medios a su alcancé y responde a la consecución de fines en los contextos socio históricos que le otorgan significación.
Al igual que la didáctica se preocupa por las prácticas de las enseñanzas pero a diferencia de esta incluye el análisis de la teoría de la comunicación y de los nuevos desarrollos tecnológicos:
· la informática-hoy en primer lugar.
· el video.
· la televisión.
· la radio.
· el audio.
· impresos-libros-carteles.
Referencia: Edith Litwin (Tecnologia educativa: historia, políticas y propuestas(comp.)(1995).Bs As.)

Introducción

El mundo está transitando una revolución tecnológica de grandes dimensiones que ha producido una transformación en los elementos de información y comunicación, los cuales debido a Internet brindan diversas posibilidades que están conmocionando, entre otras cosas, las formas de enseñanza.
Debido esta situación los establecimientos educativos se encuentran ante el desafió de tener que adaptarse a los nuevos modos de aprendizaje en función de estos contextos tecnológicos. Muchos países del mundo ya adoptaron este modo de pedagogía para mejorar los antiguos modelos de educación.